MBBS学生血液内科教学体会与方法探讨

来华留学生本科临床医学专业（英文授课）（Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgry，MBBS）是目前全球一体化格局以及我国“一带一路”政策形势下，高等医学教育的一个热点领域。该校MBBS 专业曾以优秀成绩通过教育部检查评估，成为全国首批通过教育部来华留学质量认证的高校。2017 年，江苏大学留学生人数位居江苏省高校第一位。其中，MBBS 专业成为“一带一路”沿线国家学生优先选择的品牌专业。近几年来，该校MBBS 留学生招生已达到每年90～100 人。江苏大学附属人民医院（以下简称该院）承担江苏大学MBBS 专业临床课程的教学工作。笔者通过青年教师管理制度的培养后，从2016 年起担任该院MBBS 内科教研室教学秘书一职，并承担了MBBS 内科学血液部分的理论及见习实习的教学工作，现将教学过程中的一些心得体会与大家分享探讨，希望对担任MBBS 教学的青年教师起到相互促进作用。

1 教学中存在的问题

1.1 留学生组成和一般情况

MBBS 学生主要来自印度、加纳、沙特阿拉伯、越南、巴基斯坦、泰国等国。男生人数略大于女生，年龄分布主要在20~24 岁，部分学生有在本国的基础医学教育背景。学生的饮食生活习惯，宗教信仰、及文化教育背景与我国人民均有着明显差异。与中国学生相比，MBBS学生相对自信独立，课堂提问涉及面广，自主学习能力较强[1]；但课堂纪律散漫，到课率低，迟到现象普遍。

1.2 语言

MBBS 留学生英语水平相对较好，但大部分学生有较重的口音，且重音不清，语速快[2]。在学习交流过程中，要求教师适应常见的发音方式。比如，印度英语的发音规律为“t”发“d”,“k”发“g”,“p”发“b”,“r”发“l”。MBBS 留学生中文基础较差，虽然多数学生能进行基本的日常交流，并且学校也开设了汉语学习课程，但他们对专业汉语的词汇掌握却很薄弱。这直接影响其进入临床见习、实习阶段病史采集的信息准确性及每日查房与患者的有效沟通。

1.3 内科学及血液学的特点

临床内科学教育在整个医学教育中占有非常重要的地位。具有多系统临床表现的复杂性和较强实践性的特点，且涉及病理、生理、解剖、免疫等多门基础学科知识的融会贯通。MBBS 内科学教师均来自各科室临床医生，他们对各自专科的英语掌握良好，但对其他专科的英语相对薄弱，这在床边教学过程中将会遇到各种问题。血液系统疾病不同于其他内科专业的疾病那样具有形象的解剖结构及外显的症状和体征。它是全身性疾病，具有理论性和专业性强、内容抽象、实验室检查繁多、知识点难记等特点。临床教学中仍存在“教师难教、学生难学”的问题。

2 教学方法的探索

2.1 提高理论教学质量

2.1.1 强化考勤管理，树立良好学风 良好的学习风气是学习效果的重要保证。在MBBS 专业开课之初，留学生的到课率极低，一般仅在50%左右，留学生时常以各种理由迟到、早退及请假，课堂上交谈说笑及吃零食的现象时有发生。对此，该校制定了严格的考勤制度。迟到10 min 后记录为缺勤，不允许进入教室。对于无故旷课3 次的学生坚决执行取消考试资格。并安排TAM （teaching management assistant） 帮助任课教师组织课堂考勤及全程维持班级秩序。目前，2019 年第一学期理论课到课率为96.8%。课堂纪律明显好转。严格的考勤制度，不仅能提升学生精神状态，并且对提高学习积极性亦有好处。

2.1.2 加强任课老师的培养 目前该院MBBS 内科学任课教师队伍中，大多数为青年教师。他们有良好的英语素养，能熟练运用各种多媒体软件。但他们缺乏丰富的教学经验，对于课程的理解不够深刻、课程内容逻辑性较差、对于课堂的把握能力不足。针对这些不足，该院从2017年起建立了完善的青年教师培养体系，包括：①青年教师培养“一对一”导师制，充分发挥老教师，教授的传、帮、带作用：为青年教师指定1 名本专业内经验丰富、课堂教学教龄8 年以上的指导教师。从青年教师跟堂听课到指导青年教师编写教案及试讲；②青年教师参与集体备课与业务学习；为他们提供各种形式的师资培训活动；③建立青年教师培养档案及阶段性分析考核机制。从制度实施以来，该院已逐渐建成一支结构合理、充满活力的高素质医学教师队伍。为该校全面深化教育改革，提高教育质量提供了坚强的人才后盾。另外该校每年选派留学生骨干教师赴海外进修以提高留学生教育授课能力。举办MBBS 英文讲课比赛，为发掘优秀MBBS 教学人才、交流互鉴先进MBBS 教学理念和经验提供了重要途径。

文章来源：《临床血液学杂志》 网址: http://www.lcxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0209/350.html