论血液学在教学过程中插入临床检验基础的作用

1 血液学教学中存在的问题

1.1 教材内容难度大，学生理解较困难 由于医技类教材采用的多为人民卫生出版社，加上教材更新速度较慢5年一更新，常常会出现众多的全新知识在下一代改版书籍中出现，血液学本身作为检验系中专业知识较多的学科之一，在结合了新的临床实践基础知识与检验知识，致使书本内容难度过大，学生在进行教授知识并掌握理解当中不能做到活血活用，对学生而言，血液学的书本内容是抽象的、死板的，是书本上的“死知识”，但在实际过程中则会出现与书上不完全一致的情况等，使得学生得不到很好的应用与联想[1]。书本内容难度大，抽象死板的图片示例与技术介绍，晦涩的文字让学生很难体会到血液学的精髓，这种现象就限制了学生的发展，也限制了血液学的教学发展。

1.2 实验室现有条件不足，见习安排困难 学校投入的教学经费很大程度上也决定着教育教学与实验实践的关系。学校在科研试验、仪器设备中投入的经费是被学校自身的条件所限制的，先进的实验技术设备与良好的实验平台环境，教学与技术的现代化结合等往往是众多普通医学类院校负担不起的，这也导致了学生的实验能力不足，检验实践与技能掌握能力相对较差，无法满足学生对先进的技术设备的使用了解，也无法满足学生的基础性检验技能掌握。我校的专业血液实验室具备血片，骨髓片，多媒体等基本教授学生教学的工具，但对于较为困难复杂的血象检验无法满足，同样，在针对实习见习的学生由于我校附属医院无单独的血液科使得学生的血液学操作技能无法得到提升，与校外医院合作也无法安排学生多次去临床血液科见习，种种困难导致了血液科的教学实践成果得不到有效的提高。

1.3 教师专业技能操作欠缺 检验学科是一门综合性注重实践与操作的学科，而血液学检验技术则更要求操作与实践。教师对于专业的知识理解与实践操作在日常的教学中也影响着学生的知理解程度，我校教师由于招聘的原因及教师自身原因导致在学校带课中容易出现专业技能的疏忽及操作欠缺的情况，使得在血液学实验教学过程中给学生带来不良的影响，同时，由于教师专业技能的操作欠也会不断磨灭学生的实验兴趣与实验能力，造成了教师与学生的双向不良影响，这些问题在血液学的教学中不断放大致使学科建设出现问题[2]。

1.4 教学团队人员缺乏 我校在检验血液学教学过程中，由于学生人数较多，开设课程数目较多，师资团队建设不充分。本专业专人教师一名，实验老师一名，在对学生的教学过程中往往很难有精力做到每个教学班级的进度难点掌握一致，同时，血液学教师也包括了我校附院检验科的检验医师，但由于本身的工作限制与精力不足，使得很难在教学过程中抓住学生的重难点，这些问题导致了血液学教学的团队人员较少，人员对于学生的教学难以做到基础性的知识问题答疑[3]。

2 临检＋血液学教学意义

2.1 提高学生的专业素质 学生在接受检验的血液学技能学习的时候，并不仅仅是要求学生学习基本的血象知识，掌握临床检验实践的能力，更为重要的一点是让学生充分认识到职业价值观、检验行为与检验态度对患者的重要性，同时强调了临床与检验结合合理性的重要。临床检验基础与血液学教学的联系不断更新了检验教学思维与观念，促使学生全面了解临床检验基础技能的时候，还指引学生能够从多种方向来理解血液学的临床意义，进而提高检验学生的临床素质与技能。

2.2 提高检验学科的学科素养 检验学科的发展在新时代下是要走科学实验的道路，推动检验学科的实验研究是不断进行学科素养建设的重要步骤。临床检验基础与血液学教学的结合更能够激发检验人员的工作兴趣，让实验科研的能力激发人员的正确操作练习使用，推动仪器使用与教研学习的双向开展，以专业学科建设的合并教学带动教师教学能力的提高进而推动检验学科的学科素养建设，把我校的检验学科建设更好。

2.3 提高课程改革步伐 检验应当借鉴国外教育比较先进的国家教育体制与模式，并将专业教育作为核心内容，进而提高学生的技能掌握能力。在这样一种情况下，最为重要就是改革当前的医学教学模式，临检+血液学的学科建设是一次创新之举，为教师提供了更多的教学模式思考，结合课外，采用多种教学模式，如研究式、案例式与问题式等，实施这种教学方法的时候，教师能够带启发学生思考，同时还应当对学生认知能力的考核方式进行完善，这样就可以充分体现诊断基本技能教学的综合性特点。

文章来源：《临床血液学杂志》 网址: http://www.lcxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0219/371.html